臨汾新聞網(wǎng)訊 “教師節雖然過(guò)去了，但是那份對老師和同學(xué)的感激之情，卻永遠記在我們心中，感謝老師，感謝同學(xué)們！”9月14日，市民曹發(fā)順向記者述說(shuō)了那份對老師的感激之情。懷揣著(zhù)老曹的心愿，當天上午，記者來(lái)到了堯都區解放路第二小學(xué)，了解情況，并幫他表達謝意。  
   同心協(xié)力 只為上好“開(kāi)學(xué)第一課”
   原來(lái)，老曹今年9周歲的孫子曹云瑞就讀于堯都區解放路第二小學(xué)三年級一班，由于身患“進(jìn)行性肌營(yíng)養不良”，多次得到校方和同學(xué)的幫助，這讓曹老一家人很是感動(dòng)。小云瑞也很爭氣，憑借自己的努力，他的成績(jì)始終保持在班級中上等，在班主任老師張哲靜的眼中，他是一個(gè)雖身體殘疾，但是卻樂(lè )觀(guān)向上的孩子。
   一年級時(shí)，小云瑞勉強可以扶著(zhù)欄桿走路，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，病情加重后的他連基本的站立都成了奢侈的要求，一天就只能坐在座位上。
   當時(shí)的任課老師考慮到小云瑞需要有人幫助才能上廁所，就提議班里的同學(xué)組織成立了“愛(ài)心聯(lián)盟”，即比如去衛生間的時(shí)候，都是班里的男生三人一組攙扶著(zhù)云瑞去。
   寒來(lái)暑往，小云瑞在老師和同學(xué)的關(guān)心呵護下快樂(lè )的成長(cháng)。然而，在升入二年級時(shí)，卻遇到了一件難事。
   據班主任老師張哲靜介紹，小云瑞以前在一年級5班，在升入二年級后，他們的班級也搬上了二層，如此一來(lái)，對于行動(dòng)不便的小云瑞來(lái)說(shuō)就成了一個(gè)難題。學(xué)校領(lǐng)導在得知這一情況后，主動(dòng)召開(kāi)會(huì )議，研究決定讓小云瑞繼續留在一層教室，于是他便被調配至當時(shí)在一樓上課的二年級一班，雖然班級老師和同學(xué)都換了，但是無(wú)論是以前的班級，還是新集體中，師生們對他的那份關(guān)愛(ài)之情卻都是一致的，讓他沒(méi)有絲毫的生疏感。
   成長(cháng)，除了帶給小云瑞年齡上的增長(cháng)之外，身體上的負荷也讓他承受了很多同齡人無(wú)法想象的痛楚。由于病情加重，體重增加，二年級時(shí)，小云瑞依靠攙扶已無(wú)法站立行走，父親和爺爺在輪流接送時(shí)，只能背著(zhù)他從校門(mén)口走到教室。得知這一情況后，學(xué)校特地批準小云瑞的家長(cháng)可以將自行車(chē)推進(jìn)校園，直達教室門(mén)前。
   轉眼，又是一年暑假過(guò)去了，同樣的問(wèn)題又出現了。按照學(xué)校多年的慣例，整個(gè)三年級6個(gè)班全部搬到了二層。那小云瑞怎么辦？一個(gè)現實(shí)的問(wèn)題糾結著(zhù)老師和家長(cháng)的心。
   為了解決這一難題，學(xué)校在放假前夕召開(kāi)校委會(huì )進(jìn)行專(zhuān)題研究，提出了三個(gè)方案：一是給小云瑞調整至一個(gè)位置靠近樓梯的班級；二是繼續與現在一層靠樓梯的一個(gè)教室進(jìn)行互換；三是整個(gè)班級調整至綜合樓上課，那里相對更方便，更安靜些。
   面對著(zhù)可能又一次調換班級的情況，小云瑞沉默了，他舍不得帶給他歡笑和回憶的老師和同學(xué)。對于小云瑞的想法，學(xué)校高度重視，臨近開(kāi)學(xué)，校長(cháng)王金平再次主持召開(kāi)校委會(huì )，專(zhuān)題研究小云瑞的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)校委會(huì )成員研究一致決定：克服困難為三年級一班調整教室，他們啟用了第二套方案。
   就在開(kāi)學(xué)前一天，許多教職工自發(fā)來(lái)到學(xué)校，搬動(dòng)桌椅（因隨著(zhù)年級的調高，課桌椅也都進(jìn)行了適當調整）；懸掛多年的二年級一班的班牌被撤下，換上了嶄新的三年級一班；班主任張哲靜和數學(xué)老師茹艷云也進(jìn)行了辦公室調整……所有人的共同目標：一切為了小云瑞。
   就這樣，在9月1日那天，小云瑞在爸爸寬厚的臂膀下，老師和同學(xué)們的歡迎中，順利開(kāi)始了“開(kāi)學(xué)第一課”。     
   未雨綢繆 只為替他多擔憂(yōu)愁
   為了更好地照顧到小云瑞，班主任挑選了班里責任心最強的學(xué)生房晉玉和小云瑞坐同桌，這名年僅十歲的小姑娘每天為小云瑞收拾文具，整理書(shū)包；此外，還安排學(xué)生三人一組，在每個(gè)課間時(shí)段攙扶小云瑞上廁所。同時(shí)，為了激勵每一名學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)，在課堂上，學(xué)校安排了特色“四人小組合捆綁式評價(jià)”教學(xué)，班上幾名成績(jì)好的同學(xué)都踴躍報名希望和小云瑞分到一組，共同提高學(xué)習能力。每次，在“四人小組合”需要去講臺前回答問(wèn)題時(shí)，團隊里另三名同學(xué)都會(huì )主動(dòng)攙著(zhù)云瑞一起上臺展示。下課后，同學(xué)們會(huì )圍著(zhù)小云瑞跟他一起聊天玩游戲。
   同學(xué)們所做的一切，讓不善表達的小云瑞看在眼里，為了盡量不給同學(xué)添麻煩，他每天都會(huì )控制自己的喝水量，盡量減少上廁所的次數。
   不知不覺(jué)，和班主任老師聊天的時(shí)間已經(jīng)進(jìn)行到了上午11時(shí)許。小云瑞的爺爺來(lái)接他回家了。
   考慮到孩子的身體狀況不能久坐，家人和小云瑞、老師商量決定，在每周星期一和星期五的時(shí)候，小云瑞可以提前一個(gè)小時(shí)回家?！熬瓦@個(gè)結果，還是我和云瑞商量了好長(cháng)時(shí)間他才答應的，他怕誤課?！睜敔敳馨l(fā)順說(shuō)，孩子特別喜歡來(lái)學(xué)校，特別喜歡上課，因為學(xué)校的老師、同學(xué)都很照顧他，他很樂(lè )于融入這個(gè)大家庭。
   曹發(fā)順指著(zhù)課程表說(shuō)，考慮到今天下午的電腦課需要到另一個(gè)教學(xué)樓的三樓去上，家里怕給學(xué)校添麻煩，就想著(zhù)不用讓云瑞去了，然而，校方的決定又一次讓爺爺曹發(fā)順熱淚盈眶，學(xué)校已經(jīng)安排好幾位男老師，下午負責背送云瑞上下課……”(亢亞莉 頡金娟)