臨汾新聞網(wǎng)訊 教育部最新出臺的《中小學(xué)教育懲戒規則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規則》)，已于3月1日開(kāi)始實(shí)施，明確學(xué)校、教師可以依法依規對學(xué)生實(shí)施懲戒教育。教師有了懲戒權，如何運用才能既有尺度又有溫度?記者采訪(fǎng)了業(yè)內人士、家長(cháng)和學(xué)生，他們表達了各自的觀(guān)點(diǎn)。

　　臨汾三中校長(cháng)董天保對教育懲戒持支持態(tài)度。他說(shuō)，教育要靠?jì)蓷l腿走路，一是教給孩子們知識，二是教給孩子們規則。做錯了事，就要付出代價(jià)，說(shuō)服、 勸導無(wú)效，就要適當加以懲戒，這是社會(huì )的基本規則。對成年人是如此，對孩子也是如此。我們的法律，需要既保證孩子們健康成長(cháng)不受傷害，又要讓他們的行為符合社會(huì )的規則才行?，F在，學(xué)校和教師可以利用《規則》規定，從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，對犯錯學(xué)生作出相應的批評或懲戒，有利于強化教育效果。他表示，只有教育懲戒權真正落地，通過(guò)保護和免責機制讓教師有底氣，教師才能放心教、敢于管，教育才會(huì )美好。

　　臨鋼小學(xué)教師王翠霞長(cháng)期擔任班主任，她對老師們害怕管、不敢管學(xué)生的心理十分理解。近年來(lái)，教師懲戒學(xué)生造成師生沖突、家校矛盾的報道不少，這導致部分教師擔心懲戒學(xué)生會(huì )給自己和學(xué)校惹麻煩，不敢輕易對學(xué)生采取懲戒手段，這影響著(zhù)教育效果。之前，學(xué)生犯錯后的批評教育的確讓老師們很頭疼。有的學(xué)生挨點(diǎn)兒批評就受不了，玻璃型人格突出，這如何能成長(cháng)為合格的新時(shí)代接班人?她希望相關(guān)部門(mén)進(jìn)一步健全完善老師教育管理相關(guān)細則和程序規定，建立完備的教師管理爭議處理及救濟程序，讓老師敢于正確行使教育管理權力，真正做一個(gè)“手持戒尺、眼中有光、心中有愛(ài)”的老師。

　　“懲戒會(huì )不會(huì )變成對孩子的懲罰?”自從《規則》出臺后，學(xué)生家長(cháng)成翠就在字典里認真查閱了“懲戒”與“懲罰”兩個(gè)詞的區別?！皯徒洹笔侵竿ㄟ^(guò)處罰來(lái)警戒，讓犯過(guò)者感到身心痛苦，但不能損害受罰者身心健康為原則的一種懲罰方式，它和“體罰”的本質(zhì)區別是體罰損害了受罰者的身心健康。成翠了解到《規則》列出了教師懲戒的七條“紅線(xiàn)”，對懲戒權的使用范圍作出了限制，明確只有當學(xué)生產(chǎn)生特定的違紀違規行為時(shí)，教師才能動(dòng)用懲戒權。對此，她感到放心，她相信老師在實(shí)施懲戒權時(shí)會(huì )有理有度，促使孩子們成長(cháng)得更好。

　　成翠的女兒晶晶是高一學(xué)生。她對記者說(shuō)，教師懲戒有過(guò)學(xué)生是應該的，但要有理有據，如果因為很小的錯誤受到過(guò)于嚴厲的懲罰，會(huì )使學(xué)生心理受到傷害。晶晶還說(shuō)，老師批評學(xué)生的時(shí)候不能用侮辱人格的詞語(yǔ)，例如她在上初中時(shí)班上一個(gè)女同學(xué)因長(cháng)得胖、體育不達標被體育老師罵成“豬、肥婆”，那位女同學(xué)由此拒絕上體育課。晶晶說(shuō)，老師是學(xué)生眼中的榜樣，如果老師的懲戒是正確和恰當的，她會(huì )欣然接受。

　　《規則》出臺，市教育局政教科科長(cháng)閆君十分興奮，她認為這是補齊了當下教育的短板，讓教育手段更加完善。教育懲戒的原點(diǎn)和終點(diǎn)都是教育，之所以不同于懲罰，是因為教育懲戒是從愛(ài)出發(fā)，責之切源于愛(ài)之深。她表示，教師選擇懲戒措施，應遵循育人原則，以可接受的方式將懲戒目的觸及學(xué)生心靈，防止濫用懲戒損害學(xué)生身心健康。她還表示，家長(cháng)和教師的長(cháng)遠目標都是一致的，雙方是一種融合共生的關(guān)系，這是落實(shí)懲戒教育、加強家?；?dòng)的有利因素。家長(cháng)要理解、支持、配合老師教育和管理，共同營(yíng)造良好教育環(huán)境。另外，家校要保持積極良好的溝通。在學(xué)生受到懲戒后，教師告知家長(cháng)學(xué)生的行為情況，并向家長(cháng)了解孩子心理和生理狀況，以此調整懲戒方式和力度，盡可能避免教育懲戒給家庭和孩子帶來(lái)負面影響。

　　好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的?！兑巹t》的出臺，邁出了破解學(xué)校教育不敢管、不會(huì )管的關(guān)鍵一步，相信從學(xué)校到家庭再到社會(huì )，會(huì )各盡其責、共同發(fā)力，營(yíng)造出良好的育人生態(tài)。

　　記者 郭璞