老師在線(xiàn)指導孩子們做康復訓練

　　臨汾新聞網(wǎng)訊 在我們身邊，有這樣一群特殊的孩子，他們有著(zhù)完整的身軀，卻無(wú)法站立行走；他們并非聾啞，卻吐字不清；他們讓許多家長(cháng)承載著(zhù)無(wú)言的痛，卻又滿(mǎn)懷著(zhù)期待……日前，記者走進(jìn)市殘疾人康復服務(wù)中心，這里有170余名孤獨癥、腦癱、智障兒童。多年來(lái)，該中心以張揚為首的近50名教師，用愛(ài)托起“折翼天使”的希望。

　　康復訓練 為家庭點(diǎn)燃希望

　　疫情期間，市殘疾人康復服務(wù)中心隔離疫情不隔離愛(ài)，采取網(wǎng)上集體授課、微信個(gè)訓指導的方式，讓康復訓練不間斷?！皩氊悅?，今天的課堂主題是《我是小小分類(lèi)師》?！碑斎?時(shí)，特教2班教師馬海燕熟練地打開(kāi)成長(cháng)微信群，開(kāi)啟了第12周認知課堂。

　　“這張圖片上有什么？”馬海燕提出了問(wèn)題。話(huà)音剛落，大家你一言我一語(yǔ)，拼湊出正確答案。馬海燕高興地說(shuō)，“你們真聰明?！比缓笏謱W(xué)著(zhù)孩子的口氣問(wèn)道，“那誰(shuí)知道，其中哪些是水果，哪些是蔬菜呢？”片刻后，5歲的林子發(fā)出語(yǔ)音，“蘋(píng)果、梨、葡萄是水果，西瓜、茄子是蔬菜，西紅柿是——”“西紅柿也是蔬菜呀！”馬老師說(shuō)出答案，并告知二者的辨別竅門(mén)、營(yíng)養價(jià)值和好處。課后的延伸作業(yè)，也包含著(zhù)她對這些兒童濃濃的愛(ài)：對家里的衣服、鞋子進(jìn)行分類(lèi)，提升認知能力；自制水果蔬菜拼圖，鍛煉觀(guān)察和邏輯思維能力……

　　馬海燕認為，雖然這些孩子都有缺陷，但他們有接受教育的機會(huì )。近年來(lái)，在老師們的悉心教導下，這些孩子在認知理解、語(yǔ)言表達、行為矯正等方面有了很大提升，有些孩子已經(jīng)進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習。

　　能力提升 幫家長(cháng)減輕負擔

　　馮麗娜是特教5班的班主任，她在為特殊兒童做康復訓練的同時(shí)，側重于他們生活自理能力的提升。下午3時(shí)，她在線(xiàn)上為孩子們帶來(lái)了自制的《消滅病毒》小測試：請小朋友們準備好水、盤(pán)子或碗、胡椒粉和香皂。然后，把水倒進(jìn)盤(pán)子或碗中，撒上胡椒粉，伸出一根手指接觸水面，觀(guān)察發(fā)生了什么？再換一根手指，抹上香皂，再次接觸水面，觀(guān)察又發(fā)生了什么？不一會(huì )兒，小莉的奶奶把孩子得出結果的視頻發(fā)給了老師：第一步手指弄臟了，第二步手指洗干凈了?！澳阏姘?！”在得到馮老師的表?yè)P后，小莉特別開(kāi)心。

　　5歲的小莉，出生時(shí)就被確診是智力發(fā)育遲緩。家人為了給她看病已負債累累，但收效甚微。說(shuō)起家事，小莉奶奶直流眼淚。讓她感到欣慰的是，去年3月初來(lái)到中心后，短短一年的時(shí)間，小莉不僅學(xué)會(huì )了走路，能聽(tīng)懂別人說(shuō)話(huà)了，還學(xué)會(huì )了自己穿衣、吃飯?！拔也恢竿嘤谐鱿?，只要生活能自立就足夠了?！毙±蚰棠痰囊环?huà)，道出許多特殊兒童家庭的期盼。

　　老師們除了為這些特殊兒童做康復訓練，還教會(huì )了他們生活自理，為他們申請了救助項目，發(fā)放了專(zhuān)業(yè)溝通板、愛(ài)心大禮包等，疏導了父母在孩子康復過(guò)程中產(chǎn)生的心理和思想障礙，從各方面為他們的康復樹(shù)立信心。

　　殘健共融 讓“天使”融入社會(huì )

　　春天踏青、夏天游泳、秋天環(huán)保、冬天打雪仗……近年來(lái)，該中心實(shí)行“以康復訓練為主、生活自理和戶(hù)外活動(dòng)為輔”的教學(xué)模式，把這些特殊兒童當作自己的孩子，重復訓練、鍛煉自理、參與活動(dòng)，希望他們可以和健全兒童一樣，平等地接受教育、茁壯成長(cháng)。

　　如果說(shuō)康復訓練是特殊兒童的根本，生活自理是特殊兒童的補充，那么融合社會(huì )就是培養特殊兒童的目標。8歲的佩佩就是個(gè)成功的典型。她3歲來(lái)到中心時(shí)，語(yǔ)言很少，情緒不穩定，互動(dòng)眼神幾乎沒(méi)有，是個(gè)典型的孤獨癥兒童。剛開(kāi)始參加戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她非常排斥，尖叫、逃避。通過(guò)老師們耐心引導并“對癥下藥”，漸漸地，佩佩喜歡上了戶(hù)外活動(dòng)。三年后，佩佩基本恢復正常，并于去年9月進(jìn)入正常小學(xué)就讀。

　　面對這些特殊兒童，老師們付出了愛(ài)心、耐心、細心和恒心。從事特殊教育11年的智力及孤獨癥科負責人姚云江說(shuō)：“這些特殊兒童大多時(shí)候聽(tīng)不懂你在說(shuō)什么，這時(shí)就要耐心地與他們溝通，只要付出得夠多，他們總會(huì )懂的?！?/p>

　　“只要堅持不懈地進(jìn)行康復訓練，特殊兒童的語(yǔ)言、行為、智力等均能達到較大改善，而且越早訓練效果越好。僅2019年，我們中心就有20余名特殊兒童參加普通幼兒園融合教育學(xué)習。截至目前，共有10余名特殊兒童通過(guò)康復等訓練進(jìn)入普通小學(xué)就讀，享受義務(wù)教育?！笔袣埣踩丝祻头?wù)中心副主任郭艷慧說(shuō)，“當然，僅僅康復訓練是不夠的，還要讓社會(huì )各界參與進(jìn)來(lái)，達到殘建共融，用愛(ài)點(diǎn)亮‘折翼天使’的未來(lái)?！?/p>

 （文中孩子均為化名）

　　記者 郭秀婷