從媒體上聞?dòng)嵆啥紝⒊雠_政策徹底封殺奧數的消息，第一反應是為成都叫好。并且，這件事發(fā)生在成都一點(diǎn)不使我驚奇。成都在教育改革方面敢為天下先的不僅僅這一件事。在傳統文化經(jīng)典教育進(jìn)小學(xué)課堂方面，成都也是開(kāi)風(fēng)氣之先，這在全國同類(lèi)城市中亦屬獨一無(wú)二。 

至于奧數為何如此興盛的根源，據有關(guān)專(zhuān)家分析，原因有二：一是思維誤區，一些教育者認為知識學(xué)得越難、題目做得越多越是優(yōu)秀學(xué)生，故將奧數奉為“非常有效的教育測量工具”來(lái)作為招生、升學(xué)的重要依據。二是制度誤導，比如奧數獲獎免試升學(xué)制度，導致奧數演變成升學(xué)的敲門(mén)磚。筆者以為，前者為因，后者為果。前者屬于思維層面，是看不見(jiàn)，隱性的；后者屬于制度層面，是看得見(jiàn)，顯性的。故后者治理起來(lái)相對容易，成都出臺的一系列政策主要也是針對后者。 

但前者的改變顯然要難得多，決不是靠政府的一紙禁令能夠奏效。筆者經(jīng)常感覺(jué)到，中國需要一場(chǎng)教育改革啟蒙。當下的中國社會(huì )似乎陷入了對教育的某種嚴重的誤區，甚至是某種迷狂。其最大的問(wèn)題是急功近利，舍本逐末，違背教育規律。 

成都市教育局副局長(cháng)婁進(jìn)有一句話(huà)：“教育是農耕時(shí)代，不是大工業(yè)化時(shí)代?！鞭r耕時(shí)代的特點(diǎn)是春種秋收，是順應天時(shí)。而今天，成千上萬(wàn)的家長(cháng)在孩子應該嬉戲玩耍的年齡，不顧孩子的健康與快樂(lè )，趨之若鶩地送孩子進(jìn)各種各樣的課外培訓班，連幼兒園的孩子也不能例外。 

前天，筆者在路上聽(tīng)見(jiàn)兩位媽媽的對話(huà)。其中一位說(shuō)，自己花高價(jià)好不容易把孩子送進(jìn)某某幼兒園，就是為了學(xué)東西，否則花那么多的錢(qián)干什么。另一位則說(shuō)自己孩子雖然放了暑假，可從周一到周五都有班，比上課還忙。這些被家長(cháng)逼著(zhù)去學(xué)這學(xué)那的孩子，小小年紀就被剝奪了童年的歡樂(lè )。而心理學(xué)證明，童年生活缺乏歡樂(lè )的人成人后容易出現各種各樣的心理疾病。 

前不久，筆者在媒體上還看到一篇短文，是一位今年參加高考的高三學(xué)生寫(xiě)的。文中說(shuō)自己班上36個(gè)同學(xué)有超過(guò)15個(gè)選擇了經(jīng)貿大學(xué)和工商大學(xué)。班上有一位男生想報考歷史系，但最后改報金融，據說(shuō)那晚他和他媽媽從午夜1點(diǎn)吵到凌晨5點(diǎn)，中途摔碎了三個(gè)玻璃杯。 

大量這樣的事例提醒我們：教育的目的究竟是什么？———我們今天說(shuō)以人為本，那么，我們究竟怎樣才能做到以人為本？什么樣的教育體制才能保障以人為本？聯(lián)合國教科文組織文件說(shuō)“教育是通向未來(lái)的通行證?！倍鴮τ诿恳粋€(gè)家長(cháng)而言，送孩子讀書(shū)受教育是為了有一個(gè)幸福美好的未來(lái)，但怎樣才能有幸福美好的未來(lái)，幸福美好的定義又是什么……諸如此類(lèi)問(wèn)題，只有通過(guò)一場(chǎng)社會(huì )大討論———一場(chǎng)教育改革啟蒙才能厘清。并且，也只有在這個(gè)基礎上，中國教育改革才會(huì )有真正的突破。（新京報 王麗）

來(lái)源：新華網(wǎng)

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