日前，筆者在一所學(xué)校走訪(fǎng)時(shí)，恰逢校領(lǐng)導獎勵“金點(diǎn)子”老師，一人一個(gè)獎杯，還有一套教育專(zhuān)著(zhù)。獲獎老師發(fā)表感言：“給學(xué)校出了點(diǎn)子，不但促進(jìn)了教育教學(xué)工作，沒(méi)想到連自己都進(jìn)步了一大截……”

　　何謂“金點(diǎn)子”老師?校長(cháng)告訴筆者，為了讓教師挖掘自身潛力，奉獻教育智慧，校領(lǐng)導突發(fā)奇想在校內成立了“金點(diǎn)子公司”。所有教師都是這個(gè)“公司”的成員，底薪為0，但只要你出了“金點(diǎn)子”，并對完善、改進(jìn)學(xué)校全局或某項工作產(chǎn)生了一定的效能，就可以獲得相應的獎勵。學(xué)校會(huì )定期圍繞突出問(wèn)題向教職工征集“金點(diǎn)子”，教師也可以隨時(shí)為學(xué)校管理提供“金點(diǎn)子”。

　　沒(méi)想到，“金點(diǎn)子公司”真的為學(xué)校解決了許多問(wèn)題。比如，有老師提出了辦閱讀“計分銀行”的金點(diǎn)子后，學(xué)校很快采納，發(fā)放了閱讀“計分銀行卡”，進(jìn)一步提高了孩子們的閱讀興趣、培養了閱讀習慣。由此，又有老師提出要成立學(xué)生“成長(cháng)銀行”，讓孩子從小學(xué)會(huì )為自己的智力投資。但具體怎么用?怎么設計?校領(lǐng)導把問(wèn)題拋給了老師。老師們想出了好點(diǎn)子：學(xué)生可以通過(guò)完成閱讀任務(wù)獲得“20元”的閱讀積分，學(xué)生的積分累加為“100元”時(shí)，學(xué)校會(huì )專(zhuān)門(mén)設計一種帶有學(xué)生自己形象的很有紀念價(jià)值的積分幣。此項活動(dòng)需要家長(cháng)每天督促，并在閱讀單上簽字，教師每月進(jìn)行閱讀展示，為達成目標的學(xué)生發(fā)積分幣即可。這種獨特的積分幣刺激了學(xué)生的讀書(shū)需求，學(xué)生的閱讀興趣和習慣逐漸養成。

　　聽(tīng)了校長(cháng)的介紹，筆者也很有感觸。當我們說(shuō)對孩子的教育是點(diǎn)燃、激發(fā)的時(shí)候，殊不知學(xué)校對老師的管理也應遵循同樣的原則——不是限制和懲罰，而是幫助、吸引和激發(fā)。當學(xué)校圍繞教師成長(cháng)構建管理體系，不斷激發(fā)教師學(xué)習和工作潛力的時(shí)候，教師自然會(huì )呈現出向上和舒展的生長(cháng)力，自然會(huì )產(chǎn)生許多的“金點(diǎn)子”回饋給學(xué)校、回饋給孩子們，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，這才是教育本該有的美好生態(tài)。（郭璞）