不久前，到一所民辦學(xué)校采訪(fǎng)。校長(cháng)自豪地說(shuō)，學(xué)校紀律非常好，打架斗毆事件基本沒(méi)有。筆者好奇地問(wèn)，如果遇見(jiàn)打架斗毆的事，學(xué)校如何處理呢?校長(cháng)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢，情節輕的停課，重的就……

　　過(guò)了幾日，一個(gè)朋友告訴筆者，他的孩子與同學(xué)發(fā)生了打架斗毆事件，老師為了懲罰孩子，說(shuō)啥也不讓上課。雖然多次向老師道歉，但孩子至今仍未進(jìn)入課堂。對此，家長(cháng)憤憤然：孩子錯了，該怎樣處理按規定來(lái)，憑什么剝奪孩子上課的權利?

　　由此想到，學(xué)校、老師本是以教書(shū)育人為首要任務(wù)的，為何變成了只教書(shū)、不育人?犯了錯誤，動(dòng)輒就停課?

　　記得《孟子·盡心上》中說(shuō)：“君子有三樂(lè )，而王天下者不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè )也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè )也;得天下英才而教育之，三樂(lè )也?！笨v觀(guān)時(shí)下，教育工作的確非常辛苦，成人世界里的很多負面東西直接影響到孩子，孩子身上顯現的問(wèn)題非常多。但學(xué)校就是為教書(shū)育人而辦的，應該給予孩子改過(guò)的時(shí)間，只要付出愛(ài)心、耐心，相信一切都會(huì )慢慢變好。從這個(gè)角度講，停課絕不是管理的好辦法。

　　當然，沒(méi)有規矩無(wú)以成方圓，凡事都應該有個(gè)底線(xiàn)，有處理的方法和措施。畢竟學(xué)校還要維護大多數學(xué)生的利益，維護正常的教育教學(xué)秩序。問(wèn)題的關(guān)鍵就是這個(gè)底線(xiàn)是什么、在哪里?當一個(gè)學(xué)生不聽(tīng)話(huà)了怎么辦?當一個(gè)學(xué)生犯錯誤了怎么辦?當一個(gè)學(xué)生嚴重違紀了怎么辦?當學(xué)校的秩序被破壞了怎么辦?這些問(wèn)題解決好了，既能“育人”，又維護了“規矩”，還守住了“底線(xiàn)”;解決不好，既不能“育人”，又羞辱了“規矩”，還可能葬送“底線(xiàn)”。怎么做，這就在考驗教育工作者的智慧了。

　　解鈴尚需系鈴人，要想解決學(xué)生問(wèn)題，就要走進(jìn)學(xué)生的內心深處，找到問(wèn)題的癥結，然后對癥下藥，抽絲祛病。只有把學(xué)生看作是自己的孩子，做他們心靈上的朋友，孩子才能如我們所愿，一點(diǎn)點(diǎn)向我們預想的方向邁進(jìn)。希望我們的學(xué)校和老師都能把育人放在首位，莫輕言停課。（郭璞）