世界上權利最小的主任是班主任，但對學(xué)生影響最大的也是班主任。作為堯都區解放三校二(2)班的班主任，我每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。怎樣才能讓這一顆顆晶瑩純潔的心靈保持下去呢?就在我深思不得其解時(shí)，趙校長(cháng)如及時(shí)雨般在解放三校推出了“博雅教育”，讓每一位老師、學(xué)生學(xué)習傳統文化，對教育的本質(zhì)重新解讀，并把《弟子規》引進(jìn)學(xué)校，來(lái)規范學(xué)生的行為，自然給我的班級管理工作帶來(lái)了許多捷徑，收到了相當可喜的成效。

　　《弟子規》中說(shuō)“凡是人，皆須愛(ài)，天同覆，地同載?！弊鳛橐幻處?，首先應該愛(ài)學(xué)生。愛(ài)的力量是無(wú)限的，即使學(xué)生違反了紀律，教育他們時(shí)，也要動(dòng)之以情，曉之以理。每當學(xué)生站不正、走不好時(shí)，我會(huì )提醒他們：“步從容，立端正”;每當同學(xué)之間有矛盾時(shí)，我會(huì )告訴他們：“勢服人，心不然，理服人，方無(wú)言”。在教育學(xué)生時(shí)，我時(shí)刻讓其明白：老師是愛(ài)他的。我們班有個(gè)學(xué)生既不遵守紀律，也不按時(shí)完成作業(yè)。我挑了個(gè)合適的機會(huì )找他談心，在未進(jìn)行任何批評的情況下，我讓他認識到了自己的錯誤，保證以后改好。我鼓勵他說(shuō)：“過(guò)能改，歸于無(wú)，只要能改正，你永遠都是老師心中的好學(xué)生?！焙髞?lái)，他果真有了很大進(jìn)步。

　　《弟子規》不僅是用來(lái)讀的，更是用來(lái)“做”的。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我每天利用午間閱讀或自習時(shí)間，給孩子們講《弟子規》故事或視頻播放的德育故事，漸漸地，孩子們會(huì )效仿名人，進(jìn)行自我管理。一天天，一周周，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，個(gè)個(gè)進(jìn)步顯著(zhù)。

　　“不力行，但學(xué)文，長(cháng)浮華，成何人?！敝挥猩眢w力行，才能在實(shí)踐中感受老祖宗留下的傳統文化之精華。教育之本，重在教“孝”。我每天都會(huì )給學(xué)生布置一項特殊作業(yè)——“孝心活動(dòng)”，并發(fā)到班級微信群里，詳細告知家長(cháng)：感恩從每句話(huà)說(shuō)起，從每件事做起。我要求學(xué)生每天主動(dòng)幫大人做家務(wù)，大人回家主動(dòng)迎接，吃飯時(shí)幫忙擺碗筷，堅持做到長(cháng)輩先吃，小孩后吃，并主動(dòng)給長(cháng)輩夾菜，給長(cháng)輩捶背、倒水、洗腳等，做一些力所能及的家務(wù)活兒。通過(guò)一學(xué)期的努力，每天都能看到家長(cháng)們發(fā)來(lái)的孝心照片，更能感受家長(cháng)們對孩子出色表現的贊揚與欣慰。

　　《弟子規》讓學(xué)生懂得了做人的道理，真正明白自己該做什么，不該做什么?；蛟S開(kāi)始時(shí)是老師“要我做”，到了后來(lái)，通過(guò)不斷地潛移默化，就養成了一種習慣，變成了“我要做”。沒(méi)想到趙校長(cháng)讓我們運用學(xué)生們耳熟能詳的《弟子規》來(lái)教育和管理學(xué)生，竟然收到了意想不到的效果。我相信，在《弟子規》的指引下，我們二(2)班的班級工作會(huì )做得更好。

　　呂紅霞