臨汾新聞網(wǎng)訊 陽(yáng)光般溫暖，春風(fēng)般和煦，這是很多人對高燕的第一印象。高燕本是浮山中學(xué)一名普通的生物老師，12年間，她培育了萬(wàn)千學(xué)子。33歲那年，帶著(zhù)大面積提高班級成績(jì)的目標，她考上了山西師范大學(xué)教育碩士，因一件社會(huì )突發(fā)事件，開(kāi)始接觸生命教育領(lǐng)域。創(chuàng )作《生命教育讀本》(青少年版)的六年間，她輾轉四個(gè)單位，數易其稿，這本書(shū)不僅填補了山西省生命教育類(lèi)圖書(shū)的空白，還獲得了山西省“五個(gè)一工程”優(yōu)秀作品獎。她主持完成的課題也獲得全國首屆生命教育教學(xué)成果一等獎等獎項。

　　1996年至2011年，在浮山中學(xué)任教期間，教學(xué)經(jīng)驗的積累讓高燕的專(zhuān)業(yè)素養和教科研能力飛速提高。

　　“我這個(gè)人就是愛(ài)琢磨，工作中發(fā)現問(wèn)題，就要想方設法去解決?！备哐嗾f(shuō)，2003年，她發(fā)現學(xué)校的課堂教學(xué)模式日漸落后，出現生源流失的現象，便自學(xué)《教育學(xué)》和《心理學(xué)》，并在高149班做大膽嘗試，使班級均分一下子提高了十幾分。怎樣才能更科學(xué)有效地大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量呢?懷揣著(zhù)這個(gè)夢(mèng)想，她以33歲的“高齡”考上了山西師范大學(xué)教育碩士，如饑似渴地學(xué)習著(zhù)教育教學(xué)理論知識和科研方法。

　　“‘最近發(fā)展區理論’給了我很大的靈感，每個(gè)孩子都有自己的最近發(fā)展區，智商、現有學(xué)習水平和學(xué)習能力不同，對同一個(gè)知識點(diǎn)掌握所需要的時(shí)間也不同，但只要時(shí)間足夠，大部分的孩子都能掌握?！?007年9月，高燕利用“最近發(fā)展區理論”結合教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )建了“探究—表征”課堂教學(xué)模式。

　　2008年5月，高燕撰寫(xiě)的包含“探究—表征”課堂教學(xué)模式創(chuàng )建理論及應用的教學(xué)設計《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》，獲得了中國教育學(xué)會(huì )教學(xué)設計二等獎?！斑@個(gè)教學(xué)模式其實(shí)很簡(jiǎn)單。探究就是不直接告訴學(xué)生答案，引發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生探索能力;表征分內部表征和外部表征，內部表征就是在腦子里邊想一遍，外部表征就是說(shuō)出來(lái)?！备哐嗾f(shuō)，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)才算真正學(xué)會(huì )了。她也總是在教室里來(lái)回走動(dòng)，每個(gè)重點(diǎn)都要求學(xué)生說(shuō)一遍，學(xué)生成績(jì)得到了大面積提高。

　　2004年，“馬加爵事件”震驚了全國，也深深地觸動(dòng)了高燕。一個(gè)寄托全家人希望的貧困大學(xué)生怎能如此漠視自己和他人的生命?高燕說(shuō)：“反思之下，如果在事發(fā)之前馬加爵能及時(shí)得到心理疏導,如果那4位同學(xué)能夠尊重馬加爵，這場(chǎng)生命的悲劇也許就能避免?！?/p>

　　信息化社會(huì )帶來(lái)的多元化價(jià)值觀(guān)對青少年帶來(lái)的負面影響與日俱增，很多青少年缺乏健康的心理和健全的人格，缺乏對生命應有的熱愛(ài)、尊重與敬畏?！艾F在城市里四對一乃至六對一的育兒模式，使孩子自我中心嚴重且抗挫折能力差。而在農村，‘留守兒童’也成了問(wèn)題少年的重災區。而所有問(wèn)題孩子的背后，都有一個(gè)問(wèn)題家庭?！备哐鄰娏业匾庾R到，青少年生命教育嚴重缺失已成為必須面對的嚴峻課題，而當時(shí)我國在生命教育領(lǐng)域的研究才剛剛起步，幾乎是空白。

　　從此，高燕開(kāi)始深入師生之間調研當代青少年思想道德方面存在的突出問(wèn)題，并將問(wèn)題記錄下來(lái)，撰寫(xiě)成教育后記，不斷完善生命教育的內涵，開(kāi)始了《生命教育讀本》(青少年版)的正式創(chuàng )作并運用于課堂之中。

　　2010年，高二分班時(shí)，席某分到她的班上，這位學(xué)生“哥們兒義氣”重，高一時(shí)曾因替同學(xué)鳴不平打傷別人?！斑@事是我處理的，他父母還賠了500元醫藥費。我當時(shí)說(shuō)，你替別人扛事，怎么出事了賠錢(qián)的是你的爸媽?zhuān)愕母鐐兡?他和他的父母怎么不來(lái)?我覺(jué)得這話(huà)當時(shí)對他有很大的觸動(dòng)?！备哐嗾f(shuō)，之后她多次找席某談心，對他進(jìn)行全方位的生命教育。席某也慢慢發(fā)生了變化，學(xué)習上積極上進(jìn)，生活中樂(lè )于助人，說(shuō)話(huà)處事平和從容。

　　2012年3月底，高燕創(chuàng )立了山西省首所生命教育工作室，并在浮山政務(wù)網(wǎng)開(kāi)設了專(zhuān)題專(zhuān)欄。同時(shí)，她還參加了團縣委組織的“與農民工子女面對面”活動(dòng)，在市文明網(wǎng)、浮山電視臺發(fā)出了“傳承五四精神，爭當有責青年”倡議，在縣老年大學(xué)開(kāi)展了“如何正確對待小孫孫”等公益志愿服務(wù)。

　　生命教育以“人格健全、身心健康、全面發(fā)展”的“全人”教育為出發(fā)點(diǎn)，不僅包括對生命本身的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養和生命價(jià)值的提升?！吧c人生、情感與交往、自我保護、防災避險、食品安全，這些都是生命教育所涉及的內容?！备哐嗾f(shuō)，生命是很脆弱的，所以更應該好好珍惜生命，當危險降臨時(shí)，要努力將危害降到最低，避免二次傷害。

　　長(cháng)時(shí)間的電腦操作和學(xué)習讓高燕患上了嚴重的頸肌勞損以及神經(jīng)衰弱、神經(jīng)性頭痛。但十幾年來(lái)，不論如何艱辛，她對生命教育的研究與實(shí)踐從未止步?，F在，不管在任何場(chǎng)合，只要家長(cháng)向她請教教育方面的問(wèn)題，高燕都會(huì )給出自己的見(jiàn)解。

　　說(shuō)到今后的打算，高燕又有了新的計劃：“今年我想完成兩件事情，一是完善《生命教育讀本》，把防災避險等安全教育內容重新加上，將其改編為初中版和高中版兩本書(shū)。上次出版時(shí)，把三本書(shū)的內容壓縮為一本，刪除了安全教育方面的內容。二是希望能在全市十七個(gè)縣(市、區)廣泛開(kāi)展生命教育公益宣講活動(dòng)，讓生命教育為更多青少年的健康成長(cháng)保駕護航!”

　　記者 閆晏宏